在幼儿的游戏世界里，教师的“退”与“进”，藏着最细腻的教育考量。留白，不是放任，而是给幼儿自主探索的机会。近日，“晓禾啃读坊”的成员们一起共读《幼儿园游戏指导的留白向度》，解锁幼儿园游戏指导的留白之道，让每一场游戏，都成为幼儿自主成长的美好旅程。
我们因书相聚，开启这场关于“幼儿园游戏指导留白向度”的啃读活动。游戏是幼儿的基本活动，而我们在游戏中的“留白”，从来不是放任的缺位，而是藏着教育智慧的恰到好处，是把握介入的时机，是留给孩子自主探索的空间，更是我们作为幼教人，对儿童本位的深刻践行。
我们以书为媒，彼此启发、碰撞思维，把这份“留白的智慧”融入每一次的游戏陪伴与指导中，为破解游戏指导中的难题，打造高质量自主游戏课堂提供了专业的理论支撑与实操思路。
在无声的创作里，于留白间遇见对游戏的别样理解。暖身游戏：“无声的画”正式开始！规则超简单：用三种颜色勾勒你心中的“游戏”，不设示范、不拘形式、不限内容，为创意留足留白，让想象随心流淌。五分钟创作时间，让色彩替语言发声，解锁游戏的多元解读。
用标点为载体，诠释游戏中的问题、亮点与探索过程。以教育留白为巧思，不干涉孩子的思考表达，将感知与解读的主动权全然交给孩子。这份留白让孩子在自主探索中读懂符号意义，彰显游戏的价值。
以稚拙笔触定格沙池游戏的片刻，绿色椭圆与蓝色线条构成的抽象图案，搭配暖橙色的太阳，是给孩子们留白自由创作的缩影。教师的留白体现在主动退后，使自主探索的乐趣在不被引导的想象里自然生长。
融入麻将趣味元素，画面中粉色代表女生、蓝色代表男生，教师不干涉，将想象与创作的主动权完全交给孩子。在这样的教育留白里，孩子们自由解读图案、延伸玩法，让数字游戏的快乐在自主探索中自然生长。
老师们以三色绘就游戏百态，创意纷呈、巧思尽显，于色彩留白间碰撞对游戏的多元理解，在无声创作里定格教育思考，氛围感拉满！
各年级组聚焦1-2个核心“留白向度”深研细读，结合书中经典案例抽丝剥茧、凝练总结，于文字间探寻留白的教育逻辑，在研讨中沉淀游戏指导的实操思考。
这两章阐释游戏指导留白的核心逻辑与实现条件：第二章立足游戏“未完成性”，提出指导要交织运用“留白”（适度放手给探索空间）与“填充”（精准支持搭游戏支架）；第三章指出留白需以科学儿童观、适宜教师角色为前提，教师要从指挥者转为支持者、合作者与观察者。小医院游戏争抢听诊器的案例，对比了过度填充与留白填充融合的指导差异，也印证幼儿游戏并非放任，而是守安全底线的真正自主。
这两章分别从游戏设计、时空留白展开实践探索：建构游戏中幼儿自主延伸出银行、美甲店等角色游戏，并非不务正业，而是契合后工业设计取向的高质量游戏，幼儿自主生成、解决问题并实现游戏融合，正是游戏设计留白的核心体现；半日制幼儿园过渡环节调整案例，则通过对比前后日程表，以时间弹性化、活动模块化的实践，展现了游戏时空留白的具体落地，为幼儿打造了更自主、开放的游戏与成长空间。
这两章聚焦大班组视角下游戏材料与评价的留白。材料留白核心是提供低结构、多功能的开放性材料，不预设唯一玩法，让幼儿依自身经验和兴趣定义用途，自主探索创造，真正成为游戏主人。评价留白则将重点从评判结果转向看见过程，教师摒弃对错优劣的固化思维，以包容发展的眼光观察解读幼儿游戏行为，通过观察倾听记录理解其意图与需求，为后续支持引导提供依据，让评价回归促进幼儿深度学习与可持续发展的本质。
即将进入精彩的辩论环节！本次辩题围绕幼儿园游戏指导展开，辩题为：教师“留白”更重要还是“介入”更重要，双方阵营将现场抽签确定。
正方、反方即将对立，期待双方结合书中理论与教学实践，各抒己见、思辨交锋，在唇枪舌剑中碰撞教育智慧，明晰游戏指导的平衡之道。
我方认为幼儿园游戏指导中，教师“留白”更重要。游戏的本质是幼儿自主的探索与创造，“留白”并非放任，而是基于科学儿童观的适度放手——正如《幼儿园游戏指导的留白向度》所强调，游戏的“未完成性”要求教师给幼儿留出探索空间，让他们在与材料、同伴的互动中自主解决问题、建构经验。
对方辩友强调，留白能给幼儿自主权，但如果幼儿在游戏中因材料使用不当受伤，或陷入重复的无意义操作，此时留白难道不是一种失职？
现实中很多教师的介入变成了“指挥”，将自己的意志强加给幼儿，让游戏变成了“教师导演的表演”。这种介入难道不是违背了游戏的自主性原则？
幼儿的身心发展特点决定了他们需要教师的引导——安全隐患的排除、规则意识的建立、探索能力的提升，都离不开教师的“精准填充”，介入并非“指挥”，能让幼儿的游戏从“自发”走向“自觉”，从“浅玩”走向“深学”。
伴随着笑声辩论赛落幕了，也让我们明晰：游戏指导中的“留白”与“介入”并非对立，本是教育智慧的一体两面。留白是给孩子自主探索的空间，守护游戏的本真与童趣；介入是予孩子适时适度的支持，助力经验的生发与成长。二者相辅相成、辩证统一，唯有把握好进退的尺度，因时、因势、因人施策，让留白有温度，让介入有分寸，方能打造高质量的幼儿游戏课堂，让教育的智慧在张弛之间绽放。
在本次幼儿园游戏指导“留白vs介入”主题辩论游戏落幕后，我们结合辩手们的核心论点与幼教一线实践案例，针对正反两方观点对案例展开深度剖析，并分别给出贴合游戏场景的针对性诊疗方案，让留白的智慧与介入的技巧都能精准落地、科学运用。
幼儿水车搭建遇阻后直接放弃，反映其自主探索不足，必须留白。依据相关理论，留白是有准备的“放手”，通过弹性时空与支持性引导，促成幼儿“试错——反思——调整”的深度学习。留白方式聚焦五维：目标留白只定“让水车转起来”的核心，过程留白多观察少干预，冲突留白让幼儿自主化解矛盾，思维留白不预设答案，时间留白给予“两次建构”的探索周期。
后续支持分三类：游戏后复盘对话梳理问题，提供粗细木棍、吸盘底座等材料支持，展示水车视频图片链接经验，用直观方式深化幼儿对支撑点与旋转原理的认知。
针对幼儿水车搭建中手臂掉落的问题，暂不直接介入，以观察者身份让幼儿自主探索解决，避免剥夺其试错与深度学习的机会。
介入以间接方式开展：通过平行游戏示范稳固支撑结构，情绪平复后用开放式问题语言引导，同时补充粗方柱、卡扣等材料提供支持。后续做好多元支持，组织游戏复盘梳理稳固搭建关键经验，投放水车素材、开展结构实验实现经验迁移；关注个体差异，对不同幼儿给予鼓励或进阶挑战；还在建构区增设结构稳固小贴士图示，优化游戏环境，持续为幼儿自主游戏提供隐性支撑。返回搜狐，查看更多九游官方门户网站九游官方门户网站